یادگیری در گروه های کوچک می تواند اثرات تعطیلی مدارس را کاهش دهد، اما تنها در صورتی که معلمان از آن به خوبی استفاده کنند
مدارس فقط مکانی نیستند که کودکان برای مطالعه خواندن، ریاضی، علوم و تاریخ به آنجا می روند. مهارت های اجتماعی که آنها یاد می گیرند - مانند نحوه ایجاد و حفظ روابط با همسالان - نیز بسیار مهم هستند. این امر به ویژه در شرایطی صادق است که مدارس با پیامدهای تعطیلی مدارس به دلیل همه‌گیری COVID-19 دست و پنجه نرم می‌کنند.
به عنوان یک محقق آموزش، کار خود را وقف درک اینکه چگونه روابط همسالان بر رفتار، سلامت روانی و موفقیت تحصیلی جوانان تأثیر می‌گذارد و اینکه چگونه معلمان می‌توانند روابط همسالان را از طریق استفاده مناسب از یادگیری گروهی کوچک بهبود بخشند، اختصاص داده‌ام.
روابط گرم و حمایتی با همسالان تأثیر مثبت گسترده ای به ویژه بر موفقیت تحصیلی کودکان دارد. از سوی دیگر، اضطراب و افسردگی اغلب با بی‌تفاوتی یا طرد شدن توسط همسالان - یا در زمان تعطیلی مدرسه، با انزوای اجتماعی پیش می‌آیند. مصرف مواد مخدر و اعتیاد اغلب زمانی رخ می دهد که جوانانی که از نظر اجتماعی به حاشیه رانده شده اند گرد هم می آیند و رفتارهای بزهکارانه را تجربه می کنند. دانش‌آموزانی که دوستان کمی دارند یا اصلاً دوست ندارند، اغلب مورد هدف قلدرها قرار می‌گیرند، و تفاوت‌های نژادی ممکن است حداقل تا حدی به دلیل تبعیض همسالان باشد.
این چالش‌ها مدت‌ها قبل از کووید-19 وجود داشتند، اما همه‌گیری آنها را تشدید کرده است - به‌ویژه برای جوانان محروم از نظر اقتصادی که به طور نامتناسبی در طول تعطیلی مدارس رنج می‌برند.
تاکید بیشتر بر بهبود روابط با همسالان از طریق یادگیری گروهی کوچک - چیزی که مربیان آن را "یادگیری از همتا" یا "یادگیری از همتا" می نامند - می تواند راه طولانی در مقابله با بسیاری از این شکست ها داشته باشد.
نحوه عملکرد یادگیری همتایان
اکثر والدین احتمالاً شنیده اند که فرزندشان در مقطعی از فعالیت های گروهی شکایت می کند. فرزند آنها ممکن است در گروهی شرکت کرده باشد که در آن هیچ نقش خاصی، هیچ انگیزه ای برای کمک به یکدیگر و هیچ مسئولیتی در قبال مشارکت فرد در موفقیت گروه وجود نداشته باشد. در چنین درسی ممکن است تعارض در گروه یا تقسیم ناعادلانه مسئولیت ها رخ دهد. این اغلب منجر به تجربیات منفی، هم تحصیلی و هم اجتماعی می شود.
چنین درس‌های غیررسمی در گروه‌های کوچک فاقد ساختار یادگیری همتایان است، که نیازمند ویژگی‌های طراحی خاصی است که احتمال موفقیت یادگیری در گروه‌های کوچک را بسیار بیشتر می‌کند.
اولاً، درس‌هایی که به‌خوبی در گروه‌های کوچک طراحی شده‌اند، به هر دانش‌آموز نقش یا وظیفه منحصر به فردی در گروه می‌دهند، بنابراین موفقیت گروه به مشارکت هر یک از اعضا بستگی دارد. معلم درس را با این نقش ها یا وظایف طراحی می کند و به طور ایده آل آنها را به صورت تصادفی بین اعضای گروه توزیع می کند.
ثانیاً، هر دانش آموز در قبال نقش یا وظیفه خاص خود هم توسط معلم و هم از اعضای گروهش مسئول است. این را می توان با داشتن یک طرح ارزیابی برای هر درس با ارزیابی فردی و فرصتی برای اعضای گروه برای کسب اعتبار اضافی مربوط به موفقیت گروه به عنوان یک کل انجام داد.
سوم، معلمان مهارت های اجتماعی مورد نیاز برای کار موفق در گروه های کوچک را شناسایی و تقویت می کنند. برای مثال، معلمان ممکن است یک مهارت اجتماعی کلیدی را در ابتدای درس تعریف کنند، مانند «تشویق دیگران به شرکت در بحث های گروهی». معلم جملات آغازین را ارائه می دهد - مانند "در مورد ... چه فکر می کنی؟" - برای دانش آموزان استفاده و سپس گوش دادن و تقویت مهارت در طول درس.
در نهایت، معلمان در پایان درس زمانی را برای اعضای گروه می گذارند تا تجربیات خود را تامل کنند. اعضای گروه می توانند راه هایی را شناسایی کنند که دفعه بعد می توانند بهتر با هم کار کنند و همچنین به یکدیگر بازخورد مثبت بدهند.
این چهار ویژگی طراحی برای موفقیت یادگیری مشارکتی یا یادگیری همتایان حیاتی هستند و مهم هستند که یادگیری به صورت حضوری یا آنلاین انجام شود.
مزایای روابط مثبت با همسالان
مطالعات نشان می‌دهد که روابط مثبت ناشی از یادگیری همتایان می‌تواند منجر به سطوح پایین‌تر استرس، مشکلات سلامت روانی کمتر و بهبود رفتار، از جمله سوء استفاده کمتر و مصرف مواد مخدر شود.
درس های یادگیری از همتایان حتی می تواند به تغییر نگرش نسبت به اعضای سایر گروه های نژادی یا قومی کمک کند، که می تواند منجر به تعصب و تبعیض کمتر و تفاوت های نژادی کمتر شود. و حجم عظیمی از تحقیقات نشان داده است که دانش آموزان به سادگی در گروه های کوچک با ساختار مناسب بهتر از کار به تنهایی یاد می گیرند.
برخی از والدین ممکن است نگران باشند که تمرکز بر بهبود روابط اجتماعی به قیمت پیشرفت تحصیلی تمام شود. اما اختصاص زمان به ایجاد مهارت های اجتماعی لزوماً به معنای زمان کمتر برای یادگیری تحصیلی نیست. در واقع، بسیاری از مطالعات نشان می دهد که هم زمان با یادگیری همتایان، هم روابط اجتماعی و هم پیشرفت تحصیلی قابل بهبود است.
به طور خلاصه، افزایش استفاده از یادگیری همتایان می‌تواند به مدارس کمک کند تا با پیامدهای منفی تحصیلی، اجتماعی-عاطفی و رفتاری همه‌گیری COVID-19 کنار بیایند و به کودکان کمک کند آینده‌ای را بسازند که با پذیرش اجتماعی، پیشرفت تحصیلی و موفقیت پایدار تعریف می‌شود.
این مقاله توسط The Conversation تحت مجوز Creative Commons بازنشر شده است. مقاله اصلی را بخوانید.
نقل قول: یادگیری در گروه های کوچک می تواند اثرات تعطیلی مدارس را کاهش دهد، اما تنها در صورتی که معلمان از آن به خوبی استفاده کنند (2021، 1 دسامبر)، بازیابی شده در 1 دسامبر 2021 از https://phys.org/news/2021- 12-small -group-mitigate -effects-school-closeres.html
این برگه یا سند یا نوشته تحت پوشش قانون کپی رایت است. به جز هرگونه معامله منصفانه به منظور مطالعه یا تحقیق خصوصی، هیچ بخشی بدون اجازه کتبی قابل تکثیر نیست. محتوا فقط برای مقاصد اطلاعاتی ارائه شده است.
[ad_2]